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        新學期,麓山國際教學教研工作的“六大任務”


        發表時間:2018-09-17 作者:向雄海來源:

        新的學期,學校教學教研工作堅持以促進教師專業發展和學生全面發展為目標,以新時代黨的教育方針及“三新”(新高考、新課標、新教材)精神為指導,繼續提升教師教育境界,推進教育教學“微變革”,建設多元課程體系,抓實教學常規管理,開展專題教學研究,探索創新人才培養,做好各項教學教研常規工作。

        一、提升教師教育境界

        1.組織教師發展論壇,提煉并弘揚麓山教師精神。本學期開學教師發展論壇的主題是“講好麓山故事,弘揚麓山精神”,安排劉潤澤、楊杰瓊、吳美文、肖瑤、周亞薇、沈素紅老師講述教育故事。以建校25周年為契機,在全校開展提煉并弘揚麓山教師精神的活動。

        2.大力培養青年教師,助推中老年教師向專家型教師發展。開展青年教師片段教學比賽活動;繼續開展好“青藍工程”師徒結對活動,發揮師傅及團隊的力量,促進教師群體共同發展。

        3.教研組文化總結提升對教研組的價值觀念、教研精神、管理范式、教研方式、集體備課、中高考備考等進行提煉,形成每個教研組的文化風格,并內化提升。

        4.名師工作室與專題項目組工作繼續推進。嚴格按照相關規定和《章程》落實責任和義務,制定好本學期工作計劃并穩步實施,引領教師發展和教育教學變革。

        5.組織教師制定個人專業成長發展規劃。研制教師專業發展內容及相關表格,研討促進教師專業發展的有效途徑,提升教師的教育情懷、教育境界和專業品質。開展教師暑假作業評比及優秀作品展示。

        二、推進學校教育教學“微變革”

        6.鼓勵管理者、教師創造性地開展工作。及時發現提煉教師工作中的創新性“微變革”,尤其是中考、高考備考中的新舉措。堅持“從群眾中來,到群眾中去”,將教師教育教學“微變革”及時提煉,及時推廣,逐漸豐富學校教學文化內涵。

        7.將“研課”打造成學校教學研究新名片。將“研課”流程進一步清晰,機制進一步完善,評價進一步到位,范圍進一步拓展,效果進一步彰顯。教研組、備課組、年級組均要推行“研課”,讓“研課”成為教學研究的主要抓手,讓教學研究成為教學的第一生產力,實現學校教學質量和教學品質“彎道超車”的目標。

        8.MIFE高效課堂“學科特色化”范式研究取得新進展。課堂教學改革聚焦學科核心素養的培養,聚焦新高考、新課標、新教材的新要求,未雨綢繆,主動應對。使MIFE高效課堂向縱深推進,具有“學科特色化”的課堂教學改革是必然走向。

        9.舉行第三屆教科研月及教育教學開放活動。精心策劃,廣泛征求意見和建議,力爭第三屆教科研月及教育教學開放活動取得成效,惠澤學生成長,促進教師發展,展示學校成果,擴大學校影響。

        10.致力于學生學習方式的變革,真正變“課堂”為“學堂”。致力于培養學生的自主學習能力、研究性學習能力、合作探究能力。

        三、建設多元課程體系

        11.增加課程的選擇性。初一、高一年級繼續開展校本拓展課程“選課走班”;高二高三體育課繼續開展并規范選項模塊選項教學;高一年級組織開展“模擬選科”。

        12.高質量組織學校校園文化節。本學期三大節:體育文化節、社團節、人文藝術節,體育文化節開幕式與建校25周年慶典相結合。

        13.將“生涯規劃課程”作為必修課開設。以研究性學習方式進行生涯規劃教育,真正指導學生思考人生規劃,提升生涯規劃課程的引領性、實效性、實操性、長遠性。

        四、抓實教學常規管理

        14.全面推行教師“積分制”管理。完善管理細則,制定操作流程,規范相關表格,真正發揮“積分制”管理對教師的引領和督查作用,從管理機制上完善教學常規管理和教師管理。實現“積分制”管理與績效考核掛鉤。

        15.深入督導教學常規,讓學校“五項規定”落地。“五項規定”的落實與周工作報表、教師“積分制”管理、績效考核實現無縫對接。

        16.加強檢查與通報。堅持周抽查與期中期末教學大檢查相結合,堅持樹立典型與末尾誡勉相結合,發揮教學檢查的診斷、督導作用,教學最大限度向常規管理要質量。

        五、開展教學專題研究

        17.探索“基于標準的學習”的內涵與途徑。“學習”強調以學生為中心,由“教師教”到“學生學”。由教師習慣的學科體系向學生學習邏輯轉變。“標準”指國家課程標準和學科核心素養。探索實施途徑,關鍵在于轉變教師的育人理念,自覺以“標準”為準繩,變革學生的學習。

        18.舉行高考、中考備考經驗交流會。遵循規律,總結經驗,將“教科研是教育教學第一生產力”的思想入腦入心,全面提升高考、中考備考水平。追求啟迪心智、錘煉品格、培養綜合素養的教育,讓高考、中考分數成為教育綜合變革的自然成果。

        19.開展新一輪微型課題研究。在總結上一輪微型課題研究成果的基礎上,本著“問題即課題,工作即研究”的理念,組織廣大教師微型課題申報與開題工作。微型課題開展堅持原創性、有效性、針對性原則。

        20.開展新高考、新課標、新教材學習和應對策略研究。新高考、新課標、新教材均以立德樹人為根本任務和價值指向,聚焦學生核心素養,實現全面育人的目標。有計劃分步驟地組織教師學習和培訓,從轉變教師觀念開始。

        21.研究試題。學校組織好期中期末試卷試題研究與分析會。以試題研究為抓手,剖析試題的能力立意、思想意蘊、文化傳承、思維品質、人文素養等方面,通過試題研究“倒逼”教學變革。

        六、探索創新人才培養

        22.繼續開展中學生潛能開發與創新素養培育行動研究,為培養拔尖創新人才奠基。完善培育目標導向、學校文化建設、潛能發展監測、教師隊伍發展四大機制;進一步建設創新實驗班、專題項目營、學科奧賽、藝體雙效四個項目;充分發揮社會實踐創新與基地體驗活動、雙師課堂、六大校園文化節三大特色途徑的育人功能。

        23.按照上級教育主管部門要求做好教學教研各項工作。

        (工作具體安排見學校校歷)

                                                      2018年9月2日


         

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